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孩子背课文有困难,你有没有和孩子一起试过这些伟大的方法?

在目前的大环境中,从社会、学校、家长都会很重视孩子的阅读,所以不管什么样的家庭,都愿意自己的孩子多阅读,不像我这样的80后,小时候看课外书在学校是要被“没收”的。孩子读的书越多,他们就越能够“眼清目明”,有的事情,坚持做很多年之后,你就会有收获。在你坚持过程中的那种自律,是我们最大的收获,这一点大概和健身一样。

可是,有的孩子读了很多书之后,在面对老师要求背诵的课文时,表现还是不太理想,他们总是要花很长时间才能完成背诵,为此很多父母都很焦虑和着急,在我们常规的理解中,孩子阅读的越多,背诵、理解、语言组织、公众演讲能力就应该越强,为什么自己的孩子看了很多书,却没有达成这样的目标呢?

哪里错了吗?没有错,只不过我们的家长和孩子做的还不够而已。

阅读是学习,任何的学习都是从知识到理解,从理解到综合应用,阅读的过程也是如此。

为什么很多孩子读了很多课外书之后,背诵能力却没有提升呢?没有达到家长预期的“过目不忘”的本领呢?排除孩子主观不努力、不集中之外,孩子欠缺的是一些技巧性的训练。

要让读到的东西进入孩子的大脑,表象上是背诵的过程,但是实际上是认知心理的模式,这在大学期间心理学课程中,很多人都接触过这个领域的概念,但是对孩子来说,强调概念没有用,他们需要的是行动方案,是技巧,今天我要分享的就是一些帮助孩子快速背诵的技巧,在学校的学习过程中,这可是了不起的本领呢!方法一:找到熟悉的背景知识,在脑子里织网

一般情况下,老师要求背诵的课文,在课堂上老师已经有过一定深度的讲解,孩子已经或多或少的知道了一些背景知识,一些老师拆解的关键点,但为什么背诵起来还是感觉有困难呢?如果孩子能够获得和课文更为“熟悉”的感觉,就会容易许多。

这种感觉是什么样的具体表现呢?

春天夏天的时候,不少游乐场都有那种捕鱼的游戏区域,小朋友们拿着鱼网捞小鱼玩,捞一些自己喜欢的小鱼。找到这种熟悉的感觉就像孩子捕鱼的过程,如果孩子手里有小鱼网,他们捕鱼就更容易一些,自己喜欢的小鱼经过身边的时候,就不会轻易的溜走。

背诵之前,找到熟悉的知识点,就是那张网,当网点越多时,孩子对课文的熟悉程度也就越强,当孩子脑子里有一张大网时,他们能够记忆的内容就会越多。

如何撒开一张大网呢?很多爸爸妈妈的知识储备并不够,我就建议爸爸妈妈跟随孩子的学习过程,把孩子老师用的教案买回家,每一篇课文都有详细的解读、背景知识、关联知识,这些知识老师在学校会选择性的讲,家长买回教案,有空和孩子分享每一篇课文更多的背景知识,孩子获得更强的“熟悉”感,在他们脑海里的那张大网就被构建起来,背诵就能够容易许多。

这种找到熟悉的知识背景,在脑子中结网的能力伴随孩子学习成长的整个过程,不仅仅在背诵的过程中如此,在任何学科的学习中也应该如此,在各种学科跨界学习的过程中更是如此,所以如果家长能够和孩子通过背诵课文,帮他们积累“织网”的认识和方法,对孩子的综合学习,只有好处没有坏处。方法二:集中注意力是很多孩子的通病

孩子注意力不够集中,是他们在阅读背诵过程中最大的障碍,特别是在背诵老师在学校教过的课文这件事上,在学校注意力不够集中,在家里自己背诵时各种分心,自然背诵就会很难。但是如果能够有20分钟集中注意力的时间,孩子能够做的更好。

这是一个什么事情都追求快的年代,走路得跑步前进,阅读速度越快越好(请注意快和流利并不是一回事,在昨天的文章中《实战:流利性是阅读能力的关键指标,一旦建立孩子会获得意外惊喜》中,分享了如何提高流利性的一些建议),所以很多爸爸妈妈和孩子都在被这样的氛围裹挟着前进,所以当孩子在背诵的过程中慢下来,抛开大脑中的一些“无效信息”,背诵就能够更快,如何抛开无效信息呢?用思维导图的方式,孩子背诵就容易多了。

思维导图是一种方法,有很多类似的图书都有讲解如何制作思维导图的过程,但是实际上,在语文和英语课中,思维导图这个概念没有被广泛普及之前,我们的语文老师也是用类似的方法帮助孩子们梳理课文。在北京,从二三年级开始,我接触的语文/科学/英语老师很多都在用思维导图帮助孩子们学习。

家长不会和孩子一起拆解课文,上文提到建议家长购买教案,把教案拿出来,教案中都有对课文的拆解,帮助孩子从“被动的阅读和背诵过度到我要考虑自己在读什么”的状态下,背诵自然就能够快很多。

在我和很多孩子的测验中,但凡用上思维导图的方法拆解课文,理解和背诵的效率会显著提升。

方法三:大声朗读会带给孩子巨大的惊喜

还记得我们小时候吗?

在早读课上,老师要求大家一起大声集体朗读的场景,有很多孩子和同学们一起摇头晃脑的大声读,没有太多的过脑子,但是读着读着,他们也能很快的背上课文,如今回忆起来,是不是感觉很神奇。为什么不把这样的策略用到和孩子一起的阅读背诵过程中去呢?

像我们小时候一样,摇头晃脑大声的朗读,在朗读的过程中大脑收到很多信息,并将很多信息保留下来(学习音乐也是如此,老师要求弹琴的时候大声唱,道理如出一辙),孩子们在读的过程中,不仅仅眼睛看到文字,还有机会让自己的耳朵听到文字,在这样的过程中,全方位立体的刺激之下,就一定能够提升背诵效率。

有一些孩子在阅读的时候速度很快,可以建议孩子放慢速度,思考自己在读什么,大声的朗读出来,时间久了,这会带给孩子巨大的惊喜,他们会把要背诵的部分牢记于心。方法四:让孩子当老师来教“蠢笨的家长”学背诵

一般情况下,我接触到的家长对孩子背诵有焦虑的都集中在小学阶段,进入初中之后很多家长会“无力干预”孩子的学习状态,要么是孩子住校,要么是家长对孩子学习的知识已经不能够轻松应付。

所以,我更建议家长在孩子1-6年级的时候花更多的时间和精力,把孩子的学习方法/学习态度搞的更务实,这样进入初高中阶段,孩子主动学习能力越强,家长就能相对的少操心。

在学习这件事上,孩子听到的和孩子能够讲出来是完全不一样的两种能力状态,显然如果一个孩子能够把在学校学习的知识回家讲给爸爸妈妈听,孩子能够讲就必须达到这样的能力状态:自己已经掌握。自己能够从多重信息中筛选重要的信息,并浓缩这些重要的信息。用自己的方式把重要的信息组织成文字。和听者之间保持高效的互动,监测听者的状态,回应他们的疑问。

以上四个步骤,如果孩子都能做的很好,对于某些知识点来说,他们就能够更为熟练的掌握。这是一种强大的自我学习和管理的过程。

筛选信息-浓缩简化信息-解释信息-深刻的理解信息。

如果孩子能做到这种段位,他们的记忆就会越长久,记忆持续的时间就会越长,这是很多明智的爸爸妈妈的选择。

我自己也经常用这样的策略,让孩子讲给我听,提升孩子的学习质量。在我这这篇文章时,我记得我大学刚毕业进入学校工作迷茫的时候,我的师傅说过的一句话:刚毕业,这些知识你需要学习,认真的做好教学工作,多花时间去研究,教学相长,你用在教学上的时间越多,你自己也就进步的越快。

孩子如果能够教你的越多,他们的进步也就越快,在背诵这件事上同样如此,让孩子教你怎么背诵课文,他们会有自己方法把“蠢笨”的家长教明白,他们自己也就真的明白了!

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